陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境”。幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的，環(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值，不僅是因?yàn)樗怯绊憙和l(fā)展的思想因素，而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng),獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對(duì)環(huán)境起到了影響甚至改造作用。生活指引圖能起到暗示、提醒、教育的作用，它可以幫助幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，讓幼兒在愉快、有序、自主的環(huán)境中進(jìn)行各項(xiàng)生活活動(dòng)，逐步養(yǎng)成一些重要的生活習(xí)慣以及掌握一些生活技能。在10月中旬，我們幼兒園每個(gè)班級(jí)進(jìn)行了生活指引圖的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在10月25日下午進(jìn)行了全園生活指引環(huán)境的創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。  

 生活指引圖既可以是圖片、繪畫(huà)、方向標(biāo)，也可以是以幼兒的照片的形式來(lái)呈現(xiàn)出一系列的流程圖，讓幼兒通過(guò)觀看與模仿，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本學(xué)期幼兒園通過(guò)研討匯總出班級(jí)的生活指引有：我們今天去哪里了、來(lái)園五件事、離園五件事、我們的約定、餐具擺放、洗手流程圖、紙巾的使用。同時(shí)，我們還按照不同年齡段、不同年級(jí)進(jìn)行細(xì)致化的班級(jí)生活指引環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。小班級(jí)的孩子動(dòng)手能力較弱，他們需要掌握的生活技能比較簡(jiǎn)單，例如：學(xué)會(huì)擦鼻涕、漱口、穿衣服、穿鞋子、穿襪子及翻閱圖書(shū)，中班級(jí)在小班級(jí)原有的基礎(chǔ)上再加強(qiáng)幼兒的自理能力，如;學(xué)會(huì)擦屁股、刷牙、疊衣服等生活技能的提升。到了大班級(jí)，孩子們的動(dòng)手能力以及自理能力已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。同樣，大班也是在中班級(jí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步增加一些學(xué)習(xí)的方法，如：保護(hù)眼睛、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、修補(bǔ)圖書(shū)等。最后獲得生活指引圖創(chuàng)設(shè)最全面、最有創(chuàng)意的是大二班、中二班、小二班。

 環(huán)境中的生活指引不是一種裝飾和擺設(shè)，教師的正面引導(dǎo)能讓孩子意識(shí)到這些流程圖的作用，并在行為上得到轉(zhuǎn)變。本次創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)最終的目的是讓幼兒在這種環(huán)境的引導(dǎo)下愉快、充實(shí)、自主、有序地進(jìn)行一日活動(dòng)，自理能力不斷提高，同時(shí)意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)遵守這些生活標(biāo)識(shí)所代表的規(guī)則，從而逐步養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。