（3月29日寶安日報報道）“學長制”在培養(yǎng)學生擔當精神方面，受到了諸多方面認可，在歐美以及港澳臺地區(qū)早有實施，但僅限于大學和高中。

將“學長制”引入中小學，利用大手拉小手的方式，實現(xiàn)學生自主管理，公明中英文學校正在作出有益嘗試：經(jīng)過推薦、培訓、考核后上崗的學長，帶領學弟煅練、學習等，以強有力的號召力，成為學弟身邊的榜樣。

 

舉手就有學長輔導 

    在公明中英文學校，每天晨練鈴聲響起，操場上都會有一些高年級學生帶著低年級學生晨練。點名、領跑、喊口令，學長們有板有眼，學弟學妹們煅練認真，是該校早晨的一抹亮色。下午課外活動時間，學長們又帶著住宿生打球、跳繩、做游戲。晚上閱讀時間，學弟學妹們安靜閱讀，遇有不懂的生字詞，只要舉個手，學長會便會給他們指導。

    這正是該校學長制實行年級結(jié)對幫扶帶來的變化。該校學生發(fā)展中心劉冬偉書記說：“這些學長都是自愿報名的，學科成績不一定要優(yōu)秀，只要愿意為學弟學妹們服務，我們都會對其進行培訓，合格后上崗，現(xiàn)在上崗的學長有35人，同學們都很勇躍”。

    據(jù)悉，學長在幫扶的過程中與學弟學妹一起煅練、學習，具有一定的號召力，成為了小同學身邊榜樣。由于年齡相近，興趣相仿，他們交流起來比較方便，所以學長的言行舉止更能影響學弟學妹的行為。“實行學長制，我們希望能達到培訓一批人影響一群人的目的。”該校余勝倉校長說。  

 

學長制實現(xiàn)了雙贏

    “實行學長制之初，生活老師還有些擔心，害怕學生自我管理不好。經(jīng)過幾周實踐，效果非常好。在學長帶動下，起床晚的學弟沒了，偷懶的學弟沒了，更重要的是孩子們在一起交流的融洽，玩的很開心，老師在旁邊監(jiān)管下安全就可以了”。余勝倉說。

    而此舉對于學長們，也是對自我成長的促進。張煒凌是該校六年級的一位住宿生，當聽說學校要招募學長幫扶低年級學生時，她毫不猶豫地報了名。經(jīng)過兩節(jié)課的培訓，她順利過通過了考核，成為該校第一批學長團成員，每天陪著學弟學妹們煅練、學習。

    當記者問張煒凌會不會耽擱學習時，她說：“沒有哇！我以前早上也想賴床，但自從做了學長后，想到還要組織其它小同學晨練，必須早早地來到操場等他們。想到要指導小同學們學習，為了不出丑，我也要努力提高自己。關鍵是能夠幫助同學們，我很開心、有了自信。”（文/程俊）